优良的审美教育,不仅能够使学生在创造中体现个性, 而且还会使学生学会容忍和尊重别人的艺术劳动。使每一个学生逐渐懂得容忍和尊重他人, 就是容忍和尊重自已。
业余艺术教育的课堂设计, 应当引起教育工作者的注意。业余书法教育的正规化努力, 一是要制定科学、严格的教学大纲, 二是要有良好的课堂教学方法。两者相互联係, 缺一不可。
在课堂教学中, 教师不能因为面对的是幼儿, 而忽视基础理论的教学。也不能不问青红皂白, 照本宣读, 用填鸭式向学生灌输理论。应该根据具体情况, 坚持由浅入深, 循序渐进, 逐步启发、强化, 长期坚持的方针。
青少年业余艺术教学, 应以个别辅导为主, 大课讲评为辅, 个别辅导能充分照顾各部分学生的不同特点, 在打破 “一班一帖” 模式之后, 尤其需要强化个别辅导, 以帮助教学计划的完成。在个别辅导中发现的共性问题, 可以通过讲评和结合理论学习, 进行集中讲评。
临摹是为了创作, 创作 (指课堂创作练习) 则是为了更好地临摹。临摹是确立规矩,创作则是打破规矩。没有规矩,不成方圆。拘泥于规矩, 则无创造可言, 无 “童趣” 可言。实践证明: 青少年儿童的书法教学,在以临摹打基础为主的前题下, 也不妨搞些创作, 给予较大的 “自由度” , 放松一下紧张的临摹状态, 于发展 “童心” 有利, 于培养个性有利。
在实行家长伴读制的业余艺校里, 应该在教学中照顾好学生与家长两个方面。什么都对家长说, 忽视了学生。或什么都对学生讲,忽视了家长的教学, 都是不够理想的。实践证明, 成功的教学方法是, 既对学生说又对家长讲, 但必须是讲给学生听的内容要浅一些,多一些, 讲给家长听的内容可深一些, 少一些。这样, 才能既照顾青少年儿童的恃点, 又发挥了家长伴读制的优势。
示范是启发, 它与 “手把手” 有区别。实践证明 “手把手”宜少不宜多。除了教师示范外, 还可以适当选拨一些进步较快的学生为进步较慢的学生示范, 这样更有说服力, 更有激励作用。
讲评要 “常评常新” , 不要一种方法, 一个模式。长期不变, 产生疲乏, 就会降低讲评效果。例如: “集体讲评” 、“个别讲评” 、“优秀作品讲评” 、“劣作讲评”、“专题讲评” 、以及 “教师评学生” 、“家长评学生”、“学生评学生” 等。
观察是学习最一般的方法, 也是最重要的方法。任何学习离不开观察。“双钩观察法” 通过学生用铅笔双钩范本的形式, 引导学生观察字形结体、用笔方法, 对临摹起到积极帮助作用。 “瞬间观察法” , 当挂在黑板上的 “模特儿” , 在观察了几分钟之后拿掉时, 我们要求学生把刚刚观察到的东西写下来, 结果出现了千姿百态的习作。而且发现, 瞬间观察的时间越少, 学生作品反映的个性就越强 。用这两种方法可以极大地启发学生积极思考, 开掘他们的创造力。
观察的“三眼法”是指：第一眼得到神，第二眼得到形，第三眼得到法。
判断需要观察, 观察力越强,判断力也越强。因此, 我们又用在黑板上画线段或图形, 让学生判断大小或形状的方法, 不断调整学生的视觉, 提高学生的判断力, 这对于提高学生的观察能力, 判断能力和模仿能力, 起到了非常好的作用。